（二）时空压缩产生的设计张力与效度%20
工作营除了可以接收到新的信息之外，也可以在操作过程中重新检视自身的设计能力与设计思维，并与异文化产生对照或交集。以NID%20Workshop为例，德国教授以不同的思考模式带领着学生藉由观察来发掘议题，参与者微视着整个大环境，观察人、事、物产生的行为变异，再从中转化成议题，借着议题讨论出潜藏的设计可能性。在极度压缩的时空当中，彼此所擦撞出的设计热度与工作张力，借着工作营接收不同文化背景的思考，让学生跳离原本的思考模式并激荡出创意，同时也审视思考模式的异同。时空压缩所产生的设计张力与效度，在网络评图中，则被其资源广度与自由度所取代。工作营中密集的设计思考可以让参与者快速地聚焦，寻找最短路径，有效率地针对特定议题进行思考；但线上互动或网络评图，则容许思考余裕，且能在往覆沟通中，捕捉情境中的原义而让往后的设计决策更具价值。%20

图12 http://csc3.scc.edu.tw/~honami/scid/index.htm

（三）网络环境规划与技术层面
除了实地操作，是否能将工作营扩大，以网际网络举办跨地域的设计工作营，让设计的广度持续增加，不受时空的限制。远距设计工作营中，网站是沟通媒介，所以网站的信息架构、系统作用、视觉影像、文字风格、听觉声音、动线规划与网页技术格外重要。
1. 信息架构：一个健全的架构，可以节省网站的空间，并可以以较快的速度完成各网页传输。
2. 系统作用：建立非共时性之数位讨论空间，可容许图像、影音串流、文字与多媒体资料上传，以利各设计项目资料汇整与交流互动。
3. 视觉影像：视觉效果是吸引浏览者进入的一项利器。尤其必须考量使用者的网络环境，若使用者的传输速度较慢，无法快速地下载画面，这时就要思考如何以较快的传输速度将画面呈现。且考量到文化间的差异，文字上的解读容易产生歧异，视觉影像必须尽可能地正确传达设计者的概念，以弥补文化差异所可能造成的认知落差。
4. 文字风格：文字除了有说明的功能外，还必须担当画面构图的部分。在此文字是一种图案，可以将画面解释的更好。尽量使用简明易懂的单句，或以简洁的关键词汇来加强图像之说明性。
5. 听觉声音：网站是一种体验的媒介，视觉的接收外，还必须加入声音将网页活泼化，以打动使用者。
6. 动线规划：展示设计重点在动线的规划，相对的网络也是一种展示空间，只是它是以数位码所构成。网站动线的规划，是很重要的环节，好与坏常显现在使用者的忠诚度上。好的动线可以让使用者长时间停驻于网内，因为动线的体验对使用者是无形而直接的，所以设计者要特别注意。
7. 网页技术：网页的技术关系到画面的品质、传输的速度与安排的合理性等。好的网络技术不在于其中的技巧多么花俏、高超，而是根据将网页所要表达的主题适切地呈现出来。

「跨国设计合作」意欲结合实境操作与网络联结来扩增文化经验（而非数位科技的单一网点运用，如计算机辅助绘图、2D／3D建构....），并期望能进一步形成设计知识库，以提供未来设计活动中之相关知识；更希望藉此形成跨国设计团队，开展设计新局。透过网络来掌握分散于全球的设计资源，将各方智能集中于特定议题之上，兼采传统（工作营、研讨会之实战体验）与数位（实时交流、同步接触、无向延伸）的特色，除了对设计教学能达到资源有效分享的成果外，更能加速各自专长特色的优质发展与自身设计能量的蓄积，就国内设计竞争力的长远进程来看，应具关键性之意义。国内设计学系所虽然一直透过国际展演活动、竞赛与访问、设计工作营等方式，建立另一种教学型态并藉此提升自身的设计实力与国际知名度。然而这些历时性的活动，虽然直接而基本，但是若未能系统性地加以规划进行，则成效显得片段而零碎。计算机空间虽然可以提供吾人独特的互动契机，然而「与谁互动」、「如何互动」恐怕才是我们应该着力的方向。在团队设计过程中，成员间的良好沟通机制十分重要，无论是对实体场所或远距操作的工作营而言，除了完善的网际网络架构与设备外，应该是如何营造一个亲切的互动环境与操作接口，避免产生复杂的沟通而造成理解落差，让教学的信息、执行的过程及设计的成果…等相关活动能够准确的执行与呈现，而让短期的工作营效益能够持续，甚至形成跨国设计之合作机制，将是继续努力的目标。

七、重要参考文献
1. Auto, H, et al. “Study on collaborative design process over the internet: a case study on VRML 2.0 specification design“, Design Issues, 19(3), 1998, pp. 289-30
2. Backhouse, A. and Drew, P. “The design implications of social interaction in a workplace setting“, Environment and Planning B: Planning and Design, Vol. 19, 1992, pp. 573-584.
3. Bodker, S, et. al.“Computer support for cooperative design“, CSCW88, 1998, pp. 377-394.
4. Comair, C., et. al. (1996) Collaborative design system with network technology in design projects, in The Introduction of Technology, CAADRI96, HK, April, pp. 267-286.
5. Edited by Mazano, Stefano, Television at the Crossroads (London: Academy Group Ltd,. 1995).
6. Gros, Jochen, Design im Vorzeichen der Digitale (Germany: Hochschule für Gestaltung Offenbach, 1990).
7. Heide, Rolf, “Kultur ist unteilbar“, design is a journey (Germany: Springer - Verlag Berlin Heidelberg, 1997), pp.172 - 179.
8. King, S. et al. Co-design: a process of design participation, (New York: Van Nostrand Reinhold, 1989).
9. Maeda, John, “Informationstechnologie und Design“, formdiskurs 5, II/1998, pp.64 - 70.
10. Schwandner, Gerd, “http://www.design.or multimedia is all about“, Design: Texte zur Theorie und Praxis (Stuttgart: Cantz Verlag, 1996 ), pp.16 - 25.
11. Sharan, S., Cooperative Learning: Theory and research (1990).
12. Slavin, R. E. “Cooperative learning and student achievement“, Educational Leadership, 46(2), 1988, pp. 31-33.
13. Stephan, Peter F., “Designer im Cyberspace: Ratlos“, formdiskurs 2, I/1997, pp.108 - 119.
14 Thackara, John, “Cultural Engineering“, New Thinking in Design (New York: Van Nostrand Reinhold, 1996), pp.112 - 121.
15 Zec, Peter, Design goes virtual - Entwürfe zur ?sthetik in der Informationsgesellschaft ( Essen: Design Zentrum Nordrhein westfalen, 1996 ).

注释：(略)

注：
1. 本文系国科会「提升私立大学校院研发能量项目：数字环境下的设计－知识、组织与创新」（NSC 89-2745-158-004 整合型三年期计划，总计划主持人：官政能）中子计划二「数字环境下的跨国设计合作」之部分执行成果，该计划目前仍执行中，网站www.scid-taipei.net 正逐步建置完成；相关跨国设计工作营成果搜录于专书《设计来回看！Reviews & Revisions vs. Views & Visions》及光盘《A SCID Project: Sneakview 2002》。
2.本文文献分析部分成果由实践工设朱旭建老师协助完成，特此志谢。

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